ccailleaux

@ccailleaux

Compte personnel - Professeur d'HG et un peu médiéviste (chrétiens, juifs et musulmans en Catalogne) Duettiste - co-responsable national du groupe numérique et du groupe HG #SNES - Co-auteur du livre "Critiques de l'école numérique", 2019. Composteur d'IA

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ccailleaux@ccailleaux· Jun 13

Je viens de trouver ça dans la terre de mon jardin. Vous savez des larves de quoi il s'agit ? Merci

deux grosses larves dans de la terre de jardin

Encore deux grosses larves dans la terre de jardin. La photo est plus floue, les larves sont dans une position légèrement différente

ccailleaux@ccailleaux· Jun 11

#resistiagen Conférence rencontre organisée par l'association Cosmo'note et @atecopol.bsky.social avec Amélie Hart et moi-même le 19 juin à Toulouse. Les choix techniques sont des choix politiques, #IA et éducation : résister à l'offensive. Faites passer !

Affiche appelant à la "conférence-rencontre". On y voit notamment une célèbre affiche de Villemard de 1910 figurant "l'école de l'an 2000" : des écoliers sont branchés individuellement par des casques à une machine qui absorbe des livres passés à la moulinette.
La réunion aura lieu de 18h à 20h à salle Osète de Toulouse

ccailleaux@ccailleaux· Jun 9

Tu es prof et tu veux partir perfectionner ton espagnol en stage à Madrid ? Ok, mais ça sera pour que tu puisses "supercharge your teaching with ChatGPT and AI" ! ... Muchas gracias, but arrêtez de forcer avec l'IA, por favor drareic.region-academique-bourgogne-franche-comte.fr/mobilite-era...

Une mobilité Erasmus+ des personnels de la région académique de Bourgogne-Franche-Comté à Madrid, organisée par la DRAREIC s’est déroulée du 11 au 18 avril 2026. Cette mobilité s’inscrit dans une dynamique de professionnalisation internationale autour des enjeux du numérique éducatif et de l’intelligence artificielle.

Cette formation, intitulée « Supercharge Your Teaching with ChatGPT and AI », a permis aux participants de découvrir et d’expérimenter un large éventail d’outils d’IA appliqués à l’éducation, notamment pour la conception de contenus pédagogiques, la différenciation des apprentissages et l’évaluation des élèves.

À travers des ateliers pratiques, des échanges entre pairs et des productions collaboratives les participants ont développé des compétences clés telles que :

la rédaction de prompts efficaces,
l’intégration d’outils génératifs dans les pratiques professionnelles
la réflexion éthique sur l’usage de l’IA.

ccailleaux@ccailleaux· Jun 9

Bonjour @france24.com et @afp.com est-ce bien raisonnable de laisser une telle phrase ? Faut-il vraiment en passer par une analogie avec Hitler pour que vous compreniez que non ? www.france24.com/fr/am%C3%A9r...

capture d'écran de l'article, écrit noir sur blanc :
"Keiko Fujimori, 51 ans, brigue la présidence pour la quatrième fois consécutive. Elle revendique l'héritage contrasté de son père, crédité par ses partisans d'avoir stabilisé l'économie et vaincu les guérillas des années 1980 et 1990, mais condamné pour corruption et crimes contre l'humanité."

ccailleaux@ccailleaux· Jun 9

Particulièrement savoureux de la part de celle qui a fait signer l'accord entre l'Éducation nationale et Microsoft et qui a été, dans la lignée des autres ministres de l'EN, fer de lance d'une numérisation à marche forcée, au mépris des besoins réels.

Capture d'écran du site de MS France : on y voit la Ministre très souriante en train de co-signer un accord avec le patron de ladite boîte, lui aussi souriant.
La pièce est sans doute le bureau de la Ministre elle-même (drapeaux BBR et de l'UE en contre-fonds) etc

ccailleaux@ccailleaux· May 24

C'est ma faute, c'était trop facile Ci-dessous le post LinkedIn en entier. Le truc est tellement creux... C'était à l'occasion d'un débat (?) avec Mazarine Pingeot. Organisé par la représentante d'une association qui est le faux nez de la Tech

capture d'écran du post

"Alors "Qu'est-ce que l'IA ne remplacera jamais en éducation ?" : l'âme, c'est-à-dire le professeur, sa voix, son geste, son regard.

ccailleaux@ccailleaux· May 9

Pourtant, d'après la DRANE Nouvelle Aquitaine, l'IA c'est trop bien pour ça. C'est juste que tu n'as pas compris la logique : pour décourager les élèves d'utiliser l'IA, il faut les y inciter. De même, tu les emmènes au McDo pour leur montrer comment ne manger que de la salade.

Plus-value du numérique dans cette séance

Le but de l’utilisation de l’ IA générative est de favoriser chez les élèves un travail métacognitif et critique, en les amenant à confronter la méthodologie du développement construit enseignée aux réponses de l’IA, à réfléchir sur la pertinence de celles-ci et à la corriger notamment en améliorant la requête.

ccailleaux@ccailleaux· May 9

Voilà comment les IA sont vendues aux enseignant·es dans la région académique "Nouvelle Aquitaine" : "des outils magiques" Toute la lettre est du même tonneau : zéro recul éthique, incitation à faire utiliser des IAg aux élèves hors RGPD, délégation des apprentissages, dépossession professionnelle

Capture d'écran d'une partie de la lettre d'information qui écrit "Un outil magique pour créer rapidement des fichiers H5P"

ccailleaux@ccailleaux· Apr 30

Je découvre avec consternation que Lennon avait un couple de colombes enfermées derrière des filets dans l'immense parc de son immense baraque. Les bestioles prisonnières ont passé leur vie à regarder la beauté du monde sans pouvoir y goûter un autre morceau de mon enfance s'effondre

capture d'écran d'une vidéo tournée par le couple dans leur demeure de Tittenhurst Park - une "maison blanche" pour deux colombes qui regardent un parc arboré. Un filet vert les en plastoc dégueulasse les enferme.

ccailleaux@ccailleaux· Apr 12

Regardez la synthèse du même rapport... Le recours du numérique pour la prise de notes est bien dans les effets mesurés plutôt négatifs cnam.hal.science/hal-03234523...

tableau p. 45 de ce document https://cnam.hal.science/hal-03234523/document
Il classe dans "effet mesuré plutôt négatif" prendre des notes, lire et comprendre un texte, poser des questions, coopérer, découvrir des concepts abstraits

ccailleaux@ccailleaux· Apr 12

Demain, je serai là-bas. Je ne sais si les inscriptions sont encore ouvertes, mais si c'est le cas, n'hésitez pas, surtout qu'il y aura Bilel Benbouzid C'est une des journées du séminaire organisé par Olivier Alexandre, Felix Treguer et Marie Garin au CIS-CNRS cis.cnrs.fr/seminaire-cr...

capture d'écran du site qui dit
Lundi 13.4.2026 — Éducation
Site Pouchet du CNRS et visioconférence, 16h à 18h

Bilel Benbouzid (Université Gustave Eiffel, Lisis), « Explique-moi comme si j’avais dix ans. Enquête sur les conditions d’exercice du métier d’étudiant avec les IA génératives »
Christophe Cailleaux (professeur d’histoire-géographie et co-responsable du secteur numérique au SNES-FSU), « IA et éducation : pour un principe de précaution »

ccailleaux@ccailleaux· Apr 10

Dijon, quartier de la gare - 15 juin 2020 (photo sans IA)

Photographie d'un coin de mur (assez moche). On voit un panneau de stationnement interdit dépasser. Et plus haut un panneau portant le nom de la rue "Rue de la Cité"
Un créatif facétieux a ajouté un panonceau en-dessous : "de la peur"

ccailleaux@ccailleaux· Apr 6

Ce soir sur Arte, Najat Vallaud Belkacem appelle à résister au monopole des GAFAM. J'ai bien du mal à ne pas penser à l'accord avec Microsoft qu'elle a signé en tant que ministre de l'éducation. La signature était même célébrée sur le site du ministère Avec une belle promo sur Twitter

Capture d'un tweet de 2016. Il s'agit du compte de Microsoft éducation France. On y voit une photo de la ministre et une citation de la même.
La ministre est mentionnée avec son @

ccailleaux@ccailleaux· Mar 29

L'étude (?) PISA de l'OCDE de 2015 est à cet égard savoureuse : après avoir montré des corrélations entre numérisation, baisse des résultats, augmentation des inégalités, pbs de concentration, dépenses éducatives hors numériques contraintes... elle conclut ainsi

« Il ne faut pourtant pas baisser les bras face à ces constats. Les systèmes d’éducation doivent trouver des solutions plus efficaces afin de fournir aux professionnels de l’éducation des environnements d’apprentissage qui permettent de développer les pédagogies du XXIe siècle et qui dotent les enfants des compétences du XXIe siècle dont ils auront besoin pour réussir dans le monde de demain. La technologie est le seul moyen d’élargir au maximum l’accès à la connaissance. » p. 2

« De nombreux autres bénéfices potentiels ne relèvent pas de variables que l’enquête PISA peut mesurer à travers la performance des élèves de 15 ans. Le fait que ce rapport ne les analyse pas n’implique pas pour autant qu’ils n’existent pas. Les nouvelles technologies offrent par exemple d’excellentes plateformes favorisant la collaboration entre les enseignants et leur participation à la formation continue, facilitant ainsi leur rôle de professionnels de la connaissance et de chefs de file du changement. » p. 37

ccailleaux@ccailleaux· Mar 26

Présent·es à la "table ronde" : - O. Godard, députée PS - I. Rauch, députée macroniste - A. Foucher, ancien dircab de Pénicaud, devenu patron d'un cabinet de conseil - S. Bunel, économiste qui voit dans l'IA un moment de "destruction créatrice" Avec le logo Google, des fois qu'on ait oublié

ccailleaux@ccailleaux· Mar 26

A l'hôtel Poulpry hier, ça discutait tranquillement de l'avenir et de l'IA, d'accélération aussi. Avec le patron de Google France (accompagné de son joli logo pour être bien certain que ce n'est pas du tout de la pub). J'imagine qu'on a beaucoup parlé de Trump, de libertés et de souveraineté...

ccailleaux@ccailleaux· Mar 22

C'est en effet un texte important sur un sujet trop souvent survolé. Le déni quant à la complicité de la France dans le génocide des Tsiganes est sidérant

La thèse de l’exception française (le « sort à part ») qui voudrait que le génocide des Tsiganes perpétré par les nazis se soit arrêté aux frontières nationales est donc un mythe. Soutenir que les mesures anti-tsiganes mises en œuvre en France pendant la Seconde Guerre mondiale n’avaient pas pour but la destruction des « Nomades », mais la correction d’un « mode de vie » ou d’un « comportement » est idéologique, avec des conséquences durables. Cette thèse réfute non seulement l’existence des Roms et des Voyageurs en tant que collectifs, mais elle dédouane aussi les politiques anti-tsiganes vichystes et républicaines de leur responsabilité dans ce drame. L

ccailleaux@ccailleaux· Mar 13

Sont tellement caricaturaux qu'on arriverait à croire que la liste PS est de gauche. Heureusement, ces derniers rappellent les fondamentaux : la sécurité, c'est une police municipale militarisée

Extrait d'un tract électoral PS qur Dijon
On y voit une belle photo de 12 policiers municipaux en rangs serrés et aux larges épaules. Imaginaire clairement militaire

ccailleaux@ccailleaux· Mar 11

Pour aller dans le même sens et rire un peu, voici le résumé d'une des formations (?) sur l'IA proposée aux personnels de l'éducation sur la plateforme Magistere Je pourrais donner des dizaines d'exples : Ce n'est pas un dérapage, c'est le projet : vous imposer les IA, que vous le vouliez ou non.

Capture d'écran
La formation proposée "IA et éducation" est ainsi résumée
"Formation d'acculturation destinée à fournir des éléments de langage pour les pilotes, décideurs et formateurs et toutes personnes intéressées"

ccailleaux@ccailleaux· Mar 11

Collègues enseignant·es, si vous vous demandez à quoi servent les "formations à l'IA" que l'institution vous propose/impose, l'objectif est résumé dans ce rapport de juin 2025 Acculturation ! Le mot et l'idée circulent dans toute la littérature institutionnelle (et industrielle) sur l'IA

La principale difficulté est néanmoins que la participation à ces formations repose en grande
majorité sur la bonne volonté des enseignants, ce qui peut générer d’importantes inégalités,
notamment entre établissements et entre territoires en fonction des appétences des enseignants.
Cette modalité doit donc être complétée, pendant une période transitoire d’acculturation, par une
forte incitation à suivre une formation à l’IA, a minima à la sensibilisation

ccailleaux@ccailleaux· Mar 11

4. la hiérarchie le sait bien, elle qui commande des rapports où il est massivement question de nous "acculturer" à l'usage des IA dans toutes les dimensions de nos métiers ; qui décide des financements sur quels critères ? pas sur ceux de la qualité scientifique ou éthique en tout cas

ccailleaux@ccailleaux· Feb 16

Face aux crimes de la société d'Ancien Régime, de la monarchie, des nobles et de l'Eglise, s'"il y a eu des crimes commis, ce n'est pas une raison pour que la Révolution n'ait pas été un immense bienfait". Voire la réponse plus longue ci-dessous

- C'est vrai, mon enfant, ce n'était pas beau. Mais, voyez-vous, parce que, après le grand
effort de 1789, devant les résistances du clergé et de la noblesse, devant les traîtrises des
émigrés1 et du roi, et enfin devant les famines, les brigandages et les révoltes organisés, le
peuple est devenu furieux de tant de misères et de tant de lâchetés parce qu'il s'est empor-
té, et qu'il y a eu des crimes commis, ce n'est pas une raison pour que la Révolution n'ait
pas été un immense bienfait. Le château du baron a été brûlé, on le sait bien dans ce pays-
ci, par le fils d'un pauvre diable que le baron avait envoyé aux galères pour avoir tué un cerf
« Qui sème le vent récolte la tempête ». Et si l'on veut pleurer sur le sort de ceux qui ont
été guillotinés, je le comprends et je l'approuve, parce qu'il y avait parmi eux bien des inno-
cents, et même de vrais amis du peuple ; mais je veux qu'on pleure aussi sur les millions
d'hommes qu'ont fait périr le pacte de famine2, les dragonnades3, les pillages, les longues
misères et la faim, pour subvenir aux amusements des nobles, du clergé et des rois.
Ce qui n'empêche pas que quand vous trouverez des gens qui diront du mal de la Révolu-
tion devant vous, il faudra leur répondre : « Nos pères étaient serfs, la Révolution les a ren-
dus libres ; nos pères étaient des sujets, elle en a fait des citoyens. C'est grâce à elle que le
peuple est aujourd’hui souverain. Si nous sommes libres, si l’on ne nous pille plus, s’il y a
une justice, c’est à elle que nous le devons. C'est elle qui nous a donné la Liberté, l’Égalité,
la Fraternité. Que son nom soit béni ».

ccailleaux@ccailleaux· Jan 20

Le Ministère de l'EN annonce sur X et FB une "consultation" sur les projets de programmes en HG et en EPS. Rien sur Bsky (ni sur Mastodon). Avant tout mail professionnel. Des choix curieux... Et tout ça en 15 jours chrono (faudrait pas nous laisser le temps de penser, encore moins collectivement)

Tweet du compte "eduscol" du Ministère de l'éducation nationale, annonçant l'ouverture de la consultation sur les projets de programmes en HG et en EPS, du 19 janvier au 6 février

Capture d'écran du compte "Eduscol" de l'EN annonçant la même consultation que sur Twitter

ccailleaux@ccailleaux· Jan 8

Ne pourrait-on se prévaloir de cette décision du CE pour affirmer que la circulaire sur l'écriture inclusive passée par Jean-Michel Blanquer (mai 2021) est au mieux hors de propos, voire non conforme au droit (en termes de hiérarchie des normes) ?

Capture d'écran L'égalité entre les filles et les garçons, prélude de l'égalité entre les femmes et les hommes, doit être construite, promue et garantie par l'École de la République. Constitutive d'une réelle égalité des chances, elle est en effet indissociable de la promesse républicaine d'émancipation de chaque individu. L'action de l'École dans ce domaine s'inscrit dans un vaste plan d'action qui comprend notamment la formation de l'ensemble des personnels, la transmission d'une culture de l'égalité, la lutte contre les violences sexistes et sexuelles et une politique d'orientation en faveur d'une plus grande mixité des filières et métiers. Elle passe aussi par la promotion et l'usage de la féminisation de certains termes, notamment les fonctions, dans le respect des règles grammaticales. L'apprentissage et la maîtrise de la langue française, au cœur des missions de l'École, contribuent en effet à lutter contre les stéréotypes et garantissent l'égalité des chances de tous les élèves.

ccailleaux@ccailleaux· Jan 8

EVARS (éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle), à propos de l'intervention d'associations extérieures : - "dûment agrées" pour le public - "sans que cet agrément ne constitue une obligation" pour le privé Au nom de quoi le Ministère peut-il justifier cette différence ?!

Copie d'écran du texte Est-il possible de faire intervenir des partenaires ou des associations ?
Dans les établissements publics, des partenaires extérieurs, ainsi que des associations spécialisées
dont les compétences sont dûment reconnues et agréées, peuvent être associés aux personnels de
l’éducation nationale responsables de ces séances, dans les conditions prévues par l’article D. 551-6
du code de l’éducation. L’intervention d’associations agréées et d’institutions partenaires, lorsqu’elle
a lieu, est systématiquement anticipée et coordonnée. Pour plus de cohérence et d’efficacité, ces
interventions font l’objet d’une préparation en amont avec les membres de l’équipe éducative et
sont construites en lien avec les enseignements.
Les établissements privés sous contrat simple ou d’association peuvent utilement s’appuyer sur les
associations agréées nationalement ou académiquement, sans que cet agrément ne constitue une
obligation pour qu’elles interviennent dans ces établissements."

source : https://eduscol.education.fr/document/64469/download?attachment

ccailleaux@ccailleaux· Jan 2

C'était sympa cette 2e semaine de vacances... (et il m'en reste encore 70 environ)

ccailleaux@ccailleaux· Jan 1

Ah tiens, un technofasciste appelle lui aussi à "tout cramer" La gauche devrait en finir avec ce slogan qui entretient un imaginaire radicalement opposé au monde que nous devons tenter de faire advenir.

Capture d'écran de Curtis Yarvin issu de la mise en ligne de son récent texte sur le site Le Grand Continent "Il faudrait évacuer tous les habitants et leurs animaux, puis tout réduire en cendres."
https://legrandcontinent.eu/fr/2025/12/30/curtis-yarvin-le-plan-pour-faire-des-etats-unis-un-etat-parti-fasciste/

ccailleaux@ccailleaux· Dec 31

A l'échelle internationale, il y a aussi des textes très clairs sur le sujet. Je vous laisse lire celui-ci qui utilise à peu près vos mots, pour l'éducation. Regardez notamment la fin du passage copié unesdoc.unesco.org/ark:/48223/p...

Nous devrions également garder à l’esprit le fait que les nouvelles et puissantes technologies d’IA
générative, de même que les outils et les services numériques plus anciens, peuvent mettre à mal
l’autorité et le statut des enseignants tout en leur demandant plus de travail. Il serait naïf de croire
que les futurs logiciels d’IA ne renforceront pas les mouvements en faveur d’une plus grande
automatisation de l’éducation : des écoles sans enseignants, une éducation sans école et autres
visions dystopiques. Les changements de ce type sont parfois amenés au nom de l’efficacité, et ce
sont souvent les apprenants les plus désavantagés qui sont les premiers touchés.
L’automatisation numérique de l’éducation est depuis longtemps proposée comme « solution »
aux communautés dans lesquelles les problèmes et les lacunes en matière d’éducation sont les
plus prononcés. Dans les mois et les années à venir, il est à prévoir que certaines personnes
plaideront en faveur de l’IA générative pour fournir une « éducation de haute qualité » dans les
régions où les écoles ne fonctionnent pas et où les enseignants sont rares ou pas assez payés pour
pouvoir assurer régulièrement les cours. Dans ces contextes difficiles, les technologies d’avant-
garde ne sauraient être la seule solution, même si elles peuvent contribuer à en façonner une. Des
écoles bien gérées, un nombre suffisant d’enseignants travaillant dans les conditions et avec les
qualifications et les salaires nécessaires pour leur permettre de bien faire leur travail restent les
principaux ingrédients de la recette d’une éducation réussie.

ccailleaux@ccailleaux· Dec 29

4. Dans le passage ci-dessous, A. Casilli est, je crois, trop centré sur la situation aux EU. Sans dire que la résistance aux IA est massive et majoritaire en France, on voit tout de même qu'elle n'est pas non plus inexistante. Exemples ci-dessous

Capture d'écran Une forme de menace ?

C'est une menace, oui ! Qui plus est, c'est une menace socialement acceptable. Les syndicats se « tiennent à carreau », parce que c'est aussi une manière d'organiser le renoncement à la lutte, à la réactivité face à ces annonces. Parce que les syndicats, et les travailleurs en général, se disent eux aussi que c'est le progrès et que l'on n'y peut rien. Il y a cet effet de fatalisme positiviste, qui les pousse à ne pas réagir.

ccailleaux@ccailleaux· Dec 29

2. Que les cadres expliquent que les licenciements ne sont pas dus à l'IA me semble prouver que ce "prétexte" des IA n'est pas si socialement accepté, même aux EU. De plus, le "culture change" ici évoqué n'est pas moins un "prétexte" aux licenciements que les IA